經驗交流
語文教學中的“大語文觀”

高中語文教材是在高中語文新的課程改革的形勢下應運而生的,較好的體現了新課改的精神,更加注重語文的工具性和人文性,更注重發揮學生的主體意識,同時也給語文教學更大的空間。但怎樣才可以在教學中用好這套教材,體現新課程改革的特點和目的,這是需要我們認真研究分析的。我認為應該運用“大語文教育觀”指導新形勢下的高中語文教學,這是達到高中語文新課程改革目標的一個有效的途徑。

那么,什么是大語文教育呢?大教育觀是素質教育在語文學科的具體體現,主要是讓師生從課本中,從語文知識的微觀教學中解放出來,在學好教材的基礎上,發展學生的思維,培養學生新的創造力,健全學生完美的人格,把教學的觸角伸向更廣闊的時空中去,讓學生把學習之根扎在廣袤的人文精神的土壤中去。這種對語文教育的全新認識,被簡稱為“大語文觀”。

于是,語文教育由此而演變成全息兼容、通向生活的大事。它具有“世世洞明皆學問”的大課堂;它具有由各種社會活動、人生經歷廣闊而持久歷練所形成的能力;它具有“人情練達即文章”式的廣闊教材;它讓所有的人一生都伴隨著成長,著意并且執意地持續學習語文;它讓人們在憑借語言文字進入人類文明殿堂,去攝取人類的歷史經驗和科學文化成果的同時,提升和超越自我,獲得語文工具性價值和人文性價值的和諧統一。

從這里我們不難看出,大語文就是“生活語文”。它不但注意語文的工具性,更注重人文精神和健全人格的培養,而人文精神是在熱愛生活、關注生活、用歷史唯物史觀去觀察、體驗、積累生活。把語文課本中的語言和藝術形象與現實生活連接起來,把字里行間的語感語意與學生的認識、感悟相溝通。從這個意義上來看,大語文觀與我們現在所進行的新課程改革的終極目的是殊途同歸的。

我們在落實新課標和使用新教材的過程中,應該始終堅持大語文教育觀來指導我們的教學工作,具體做法我認為應該從以下幾個方面入手:

一、非學無以廣才,非志無以成學––積累

語文學科有它自己的獨特性,是需要不斷學習提高的,而積累對語文學習來說就更顯得重要,只有厚積才能薄發。為了能使學生積累大量的語言素材,從高一開始我們就應從以下幾方面來要求學生。

1、成語積累。成語不僅高考要考,而且對提高學生語言運用和寫作的能力有很重要的作用。每天可以由語文科代表在早自習或者語文課前抄寫幾個成語在黑板上。每個學生建立一個專門的本子記載。天天如此,從不間斷。積累了一段時間后,用造句、填空、選擇、辨析等形式對學生積累的成語進行檢查,還開展成語運用競賽活動,目的是對學生起到一個督促作用。這樣堅持下來,一個學期就可以積累上百條成語。還讓學生從報刊雜志中尋找用錯的成語進行分析改正。

2、古詩文積累。古典文學是我們祖國優秀的文化遺產,其中有許多膾炙人口的名篇佳作,這些作品對提高學生審美情趣、語言運用的能力具有著不可替代的作用。我們利用晨讀時間,讓學生自由大聲朗讀教材中的篇目或片斷,以至成誦,個別學生可以默寫古詩文。讀是為了培養學生的語感,以及節奏和韻律美;寫既是為高考名句默寫填空準備,也是為了加強內容的理解,有的時候學生會背 ,但一寫下來就出現錯誤。長期堅持下來,就可以積累大量的優秀古詩文篇章或片斷,不僅對課文內容的理解加深了,也為寫作積累了許多增加文采的素材。

3學習感悟的積累。我覺得學生除了進行必要的知識方面的積累外,還有必要積累一定的學習感悟,并對自己進行積極的暗示。在語文教學過程中,我引導學生在每次考試、作業或者課堂聽課時自己的感悟寫下來,以此來提高學習的效率。考試成績好了,就趕緊把取得這一次考試成績的情況寫下來,可以回顧自己這次考試前的準備,答題過程中的心態以及考試前一段時間聽課的狀況等等,并對自己進行積極的暗示,比如:“我真行!”“我還是很有實力的!”“下一次我會考得更好!”這種積極的暗示對樹立自信心是非常重要的。如果考得不理想,也做這樣的分析總結,同時對自己也進行積極的暗示“沒有關系,這次沒有發揮好,下次我一定可以考好!”“我就不相信考不好,別人可以做到的,我也可以做到!”。

4教材知識的積累。教材是我們的根本,許多教師認為語文教材可教可不教,反正考試又沒有書上的內容。這其實是對教材的誤讀。我們高考許多題目是來源于教材,又在教材的基礎上升華的。比如高中語文教材第四冊《廉頗藺相如列傳》課后作業第四題:“談談你對這句話的理解”關于此題的探討它其實就是我們現代文閱讀的探究題,也是我們“驅動型作文”最好的例子,高中語文教材第五冊“表達與交流”中“注重創新,學習寫的新穎”里面作業第四,第五題與2016年高考全國卷Ⅱ作文題有相同之處。其它例子不一一列舉。用好教材,從教材中讀出題來,對我們語文教學有事半功倍的效果。

二、書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親––內化

語文學習過程中內化是非常重要的環節,通過內化將學得的知識吸收領會并轉化為能力。為了達到這個目標,我門應該主要從如下幾個方面進行。

1讓學生真正成為課堂的主體。關于讓學生成為學習的主體已經倡導了多年,但真正落實到課堂上卻不多,尤其是高中語文教學表現得更加突出,老師們都會以高考任務,高考壓力來敷衍,一切都包辦代替了,一節課希望給學生的東西越多越好。而我們應該在高中語文教學中始終堅持學生主體地位,在充分備好課的基礎上,給學生足夠的時間與文本對話,再讓他們自己談對文本的理解認識,然后由他們提出自己閱讀中不懂的問題,學生通過討論可以解決的問題一概不講,只是對學生自己不能解決,討論也不能解決的問題予以點撥。這樣學生的積極性調動了起來,主動參與到學習中來,體會到成功的喜悅和學習的快感,不僅高中前兩年可以這樣做,就是高三也應該堅持這樣做。學生在課堂上的積極表現,許多問題都是由學生自己提出,又由學生自己去解決了,而且學生提出的問題有許多都會和我們預設的問題相同,這樣學生自己就把文章讀懂了,達到了目的,學生非常歡迎這種做法,而教師上課也會非常輕松,上課瞌睡的同學肯定會減少。

2長期堅持廣泛閱讀,養成良好習慣。讀是語文教學的一項非常重要的內容,尤其在目前新的課程改革的形勢下,對學生與文本對話的要求提高到了又一新的高度,培養學生的閱讀興趣以至養成習慣,就顯得更加重要。早讀時間一定要讓學生大聲讀出來,不要默讀文章。可以站起來閱讀,可以在陽臺上閱讀。

為了提高學生語言的感受能力,是離不開大量的閱讀,除了對課文文本進行精讀外,還要擴大學生的視野。為了使廣大青少年能夠重視閱讀,我建議每周都應該有一節閱讀課,還讓學生自己購買《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《古文觀止》以及文學名著等讀物,給學生營造良好的讀書氛圍。學生可以用文本精讀文章的方法來閱讀課外的文章,收到了舉一反三觸類旁通的效果。這種大閱讀的語文觀從另一個角度提高了學生的閱讀理解能力。

三、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行––運用

有了廣泛的閱讀做基礎,在進行語言運用方面就會比較容易一點。

1寫小作文。為了激發學生的寫作熱情,提高寫作水平,我們應該寫小作文。我們許多老師都在寫周記,學生可能有不同意見,我個人認為確實周記效果不好。建議大家寫時評或者事評,教師每周可以規定一個具有時鮮性的話題或者本周同學們感興趣的話題進行寫作。例如教師“該不該安裝攝像頭”、“高三學生該不該撕書發泄情緒”、“小馬云事件你如何看待”等等。通過這些小品文的寫作既調動了學生的寫作熱情,又激發了學生的寫作興趣,更重要的是學生積累的素材也豐富了。

   2大作文訓練。我們的大作文訓練,特別是現在學生寫“驅動型作文”,許多學生還沒有從傳統的材料作文中走出來,特別怕寫大作文。我建議我們少寫大作文,多寫片段作文。建議多推薦優秀作文給學生閱讀,師生之間一起鑒賞所謂的優秀文章。初期寫作多模仿,后期寫作再創作。

35分鐘的講課訓練,練膽量。利用每天課前的5分鐘由學生講題或者講時鮮材料,網絡熱點材料等等,這樣對提高學生的思維訓練和積累都有有較好的作用。

4利用網絡資源,多種形式學習語文。現代社會已經進入網絡技術的應用時代,我們不僅要教給學生有限的語文知識,而且要教給學生學習的方法,讓學生會學習,以適應飛速發展的社會需要。在語文教學過程中,我們還應經常根據教材編排的特點,向學生介紹一些相關的網站網址,有語文學習方面的,有文學欣賞方面的,有古典文學方面,還有語言運用方面的等。例如“主題閱讀網”。

總之,心中有大語文觀,就要正確處理應試和素質教育的關系,課內和課外的關系。精讀和略讀的關系。要把著眼點放在語言的社會應用上;心中有大語文觀,就要摒棄傳統的注入式教學方法,摒棄題海戰術。真正重視學生的主體作用,采取生動活潑的形式,調動學生的學習興趣,使學生樂于把社會作為自己的語文園地。使語文課堂教學向社會延伸,讓我們一起努力把語文教學慢慢的轉向語文教育。

     

 蓬溪中學高中語文組 敬紅斌

網絡報警
四川省蓬溪中學   版本所有 ©2007-2021
學校地址:蓬溪縣城南經濟區學苑路289號,郵政編碼:629100,聯系電話:0825-5428147,傳真:0825-5425293
備案信息:蜀ICP備05003398號,遂公網備:51092102000051,川公網安備:51092102510956
遂寧市互聯網不良與違法信息舉報中心電話(傳真)0825-2988759,郵箱sn_wgb@126.com
狼人窝一二三四区乱码免费